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基庫尤語翻譯

◎十一年級國文主題週課程—王牌掮客人（元代戲曲）

3、製作進修影片，統整進修成果

　　底下與您分享各年級國文主題週課堂風景。

◎七年級國文主題週課程—地景文學

Q4 ：我能夠幫什麼忙？

　　十一年級的主題為「元代戲曲」，課程的內容除了貫穿連接高中國文的教材外，教員也希望同窗能藉由講堂的學習，粗略地把握「行銷」是什麼。消極面在讓同學不會等閑的被廣告或行銷牽著走，積極面在讓同學了解到，本來糊口中的「行銷」是無所不在的翻譯另外，也藉由新世代的說話、平常（臉書）社群的互動，提拔同窗的學習興趣，做到拉近同窗與古典文學之間的距離，並藉由人物的塑造與代言，更深刻地領會元曲及其代表人物。

　　古典與現代文學之間常常存在著「代溝」，而這「代溝」往往會成為同學們進修國文時的障礙，包括：文化佈景、語文文字。

　　十一月，國文領域的主題課程十分出色，在這個月裡同時展開了七年級、八年級、十年級，和十一年級的主題課程翻譯以主題進行講授，是為了讓同窗能更寬闊地索求生涯中感興趣的事物，跳脫教科書章節的藩籬，跨科、跨範疇地進行探索進修。

1、暑期讀金庸，培養語文力

◎八年級國文主題週課程—悅讀金庸《射雕英雄傳》

　　課程後段，更跨範疇與社會科主題週合作，指導同窗熟悉康橋的校史及校園特點，並以「康橋採景」功課為基礎，讓各組同窗測驗考試運用所學到的寫作手法及詩歌韻律，進行校歌歌詞的改寫，在各班進行成果揭橥，作為進修功效的總驗收。

　　接著，由各組同學計議報告的主題及作品或遊戲設計的呈現體例，並請各組設計與告訴主題相幹之進修單，透過評量的多元化，也為具有分歧才能的同學鋪建舞臺，同時，提供各組同窗更多學習的選擇性。

　　在同學對地景文學有所認識後，老師再透過現代文學大家的摹景之作（〈荷塘月色〉、〈車過枋寮〉）與文學地景影片的分享，教導同學模寫景物的概念與技能。並率領同窗們走出教室，訪問康橋的校園，應用手機等東西，記實下所察看到的康橋地景，同時，留下約100字的景物模寫紀錄，應用文字，描繪下康橋地景的美。

　　本堂課希望能讓同學思慮人生議題（包括：曩昔、目前、將來），指導同窗賣力回顧曩昔曾經做過的一切，檢討得與失，分析成與敗的緣由。

　　武俠小說，曩昔一向被視為休閒的讀物。但是，透過浏覽一部好的武俠小說，除了能陶冶脾氣，感染作者的文字魅力與進修人物描繪技巧，更可以在開心浏覽的氣氛下，天然地晉升語文能力翻譯特別，在近幾年的升學試題中，武俠小說入題的景象，更是不足爲奇。

　　為了讓同窗能深入的理解古典作品，十一年級的國文主題稀奇針對元朝戲曲，設計以「王牌經紀人」作為情境主題，讓同學化身為前人的經紀人翻譯在課堂上，利用評論辯論、檢索、統整等方式，領會元朝戲曲的脈絡（文學史），並從歷史、文學等角度，從頭理解戲曲家的背景及作品特點。再透過現今風行的臉書平臺作為序言，透過商業行銷的模式，經營臉書社團，充裕展現該戲曲家的特點，藉此拉近同窗與古典文學的距離，讓古典戲曲更有趣、更生活化。

　　報告主題及作品出現以五個人生議題為起點，即：

1、賞析地景文學，深究文本內在

　　八年級的主題，延續客歲的金庸小說閱讀。暑期指定同學們先浏覽金庸的《射雕英雄傳》，讓同窗藉由有目標地浏覽，練習快速把握辭意的技巧，熟悉以宋代為時代後台的小說情境，橫向接軌即將進修的中國歷史。在浏覽的過程中，領略中國文字之美，並天然地浸潤在中國歷史的進修空氣當中翻譯爾後，當讀到宋代歷史時，必能很快地聯想到金庸小說當中的故工作節。進修，本當是如斯輕鬆而糊口化的，不是嗎？

　　在進入主題週後，先生藉由分組報告，進行學習成效的驗收。分組的體例很有趣，是以《射鵰英雄傳》作為文本脈絡，按照康橋四大家族的劃分，辨別為：桃花島派（東方家族）、白駝山派（西方家族）、大理段氏（南方家族）、華夏丐幫（北方家族）四組翻譯接著，由各組抽選主題，如：歷史、地理、人物性格闡發、飲食文化（貫穿連接家政課）、戀愛（指點課）、武功（體育課）……相幹等主題。以組為單位，查找資料並與該科老師接洽，製作簡報一份，進行上臺報告與分享。

2、教室主題申報，驗收浏覽心得

◎十年級國文主題週課程—人生思考題

　　八年級國文主題週並非從本月份開始，而是最先於暑假。在暑期功課當中，早已事先要求同窗行使時候浏覽金庸新版的《射鵰英雄傳》，並完成浏覽心得與揭曉的簡報翻譯浏覽大篇幅小說，有助於晉升同窗的語文能力，同時能提高理解與表達能力，更有助於拓展常識領域，培育種植提拔起自學精力及小我情操。

二、評量多元化，創意無窮多

Q3 ：至少，我們是不是可以或許……？

2、訪問康橋校園，記實地景風采

Q1 ：等等，翻譯公司說什麼？

3、測驗考試校歌創作，驗收進修功效

　　課程一入手下手，先由老師進行課程說明，透過放映主題短片，提出問題，引導同窗填寫人生議題學習單。

1、影片引導，思慮「人生」

　　七年級的主題，選定為「地景文學」，課程設計在讓同學透過描述地方景觀，以文字鉤勒出自身對於生涯或發展地區的感情與認同感，並在心裡產生歸屬感翻譯

2、化身代言前人，學習社群行銷

　　另外，教授教養設計上，更應用角色的飾演、轉換，要求同窗作為元朝戲曲家的「掮客人」，能讓同窗嘗試進修經營及行銷的策略翻譯在學習行銷的進程傍邊，有同學會應用臉書社群結盟的體例，增加點閱率與曝光率，這些都是同窗們將來在職場上必備的能力。

　　十年級的主題是「人生思慮題」翻譯人生，是個嚴厲的議題，尤其是對於甫上高一的同學而言。於是，國文範疇老師便另闢門路，以詹姆斯萊恩所著的《人生思考題》一書看成引導的讀本，搭配影片，透過課程報告與小組接洽情勢，深切淺出地指導同窗提早熟悉自天成翻譯公司，放眼未來。課程也橫向地與生活生計輔導課程作跨範疇的課程保持。

　　另外，課程籌劃由各組同窗將呈報內容全程攝影，紀錄下屬於本身的學習影片，在回顧記實的過程傍邊，也能讓同窗再次沈澱進修的心得，加深進修的印象翻譯並將影片上傳至youtube 平臺，分享給其他各組，進一步讓同窗們能彼此觀摩與回饋。

Q5 ：真正主要的是什麼？

　　接著，再由教員針對各組同窗的分享，即時給予回饋與指導，並透過有條理的問題提問，慢慢地引領同學一同深究出文本傍邊的潛伏辭意內在翻譯

Q2 ：我想知道……

　　在教室的課堂傍邊，先由老師介紹什麼是「地景文學」，並以劉克襄〈打開地誌文學的窗〉為範文，透過課前預習，讓同窗就〈打開地誌文學的窗〉一文中所說起的地景、作品或文學家介紹，預先查資料，在講堂上再進行分組頒發與會商。

一、以現代的思維，從頭理解古典

　　最後，並進行Kahoot 線上搶答方式，挑戰各組同窗對於金庸小說的熟悉度，也為主題課程增加不少趣味性。

　　對於甫上高一的同窗而言，談「人生」仍然是相當虛幻而遙遠的，但是，若能盡早思慮「人生」，卻可讓同學盡早找到人生的方針，而不致於墮入迷惘翻譯十年級的主題課程，恰是應此而生。

　　整體課程設計，從第一堂課的普遍浏覽、欣賞地景文學作品，到最後一堂課的校歌創作揭橥為止，依語文學習的成長歷程，從聽到說，由讀至寫，漸漸地養成語文素養。同時，教學活動也橫向地與社會範疇連系，在文史融合的主題式講授下，延伸同窗們學習的觸角翻譯

　　並且，要求同窗透過分組報告的呈現，培育出「說」的能力；在聽取師長及他人告訴時，養成「凝聽」與「擷取重點」的能力；透過進修單及評分表撰寫，練就「書寫」的能力。